【活动回顾】高中学部青年教师优质课评比活动掠影——“身临其境”奖得主牟平老师

课例：

{教学设计}

聚焦核心素养的情景式教学设计

——孟德尔与豌豆的故事（上）

【学情分析】

授课学生为必威官方微博官网高中部十年级生物I（学考）班，课程内容为新授课。学生在初中已经学过了孟德尔的豌豆杂交实验，并已知晓基因对性状的控制。本节内容在初中知识的基础之上进行了深化，学生需要掌握孟德尔一对相对性状的豌豆杂交实验的过程和原理，并能够根据孟德尔所提出的假说，写出相应的遗传图解。最终，学生能够利用分离定律解释一些遗传现象，知晓如何运用假说——演绎法进行科学探究。本节作为高中生物必修二的重点章节，难度并不大，但对于基础相对薄弱和初中未学习相关知识的同学，教师应多予以关注。

【备教材——新教材在本节的变动】

新教材与旧教材相比，在本节的变化不大。新教材着重彰显了生物学科的核心素养——科学探究和理性思维，更加强调了知识的应用：一方面要求学生能够利用所学的分离定律解释一些遗传现象，另一方面要求学生会运用假说——演绎法进行科学探究。

【考情分析】

本节内容作为遗传学的基础知识，是历年高中学业水平考试的必考内容，而且与后面的知识关联度较大，常出现在选择题中，偶尔会考大题。以下是本节相关内容在近几年的学业水平考试中所占的分值（满分100分），可以发现其在学考中的分值比例有逐年升高的趋势，可以预见，本节知识在2020年的学业水平考试中也会占有一定比例。

【学习目标】

1、通过对孟德尔与豌豆杂交实验的描述，学生能够懂得孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程，并掌握遗传学中一些基本符号的含义；

2、学生能够结合孟德尔提出的假说，画出一对相对性状的杂交实验的遗传图解，体会孟德尔遗传实验中的科学方法和创新思维，提高科学探究能力；

3、学生能够掌握分离定律的内容，运用分离定律解释一些遗传现象，能够利用假说——演绎法进行科学探究；

【学习重难点】

1、孟德尔一对相对性状的杂交实验过程的解释；

2、对假说——演绎法的理解；

【设计思路】

本节的教学设计着重培养学生的科学探究和理性思维这两个生物学科的核心素养。从初中所学的孟德尔的豌豆杂交实验引入，通过设置故事情境和发现问题——提出假说——验证假说的方法，让学生真正理解孟德尔的一对相对性状豌豆杂交实验过程，同时体验假说——演绎的科学方法，并应用分离定律解释一些遗传现象。

【学生-教师行为详案】

【板书设计】

本节授课内容是孟德尔的豌豆杂交实验（一），这部分内容放在了人教版高中生物必修2的第一章第一节，是遗传学的基础知识，虽然难度不大，但站位却很重要，对于这一章理解的好坏直接影响着后续知识的学习质量。

本节课利用情景式教学的方法，以孟德尔与豌豆的故事为主线，完整地还原了孟德尔关于豌豆的一对相对性状的杂交实验，从而归纳出遗传学第一定律——分离定律。学生在课堂上一方面会跟随教师的讲解，置身于孟德尔的豌豆杂交实验中，体会孟德尔发现分离定律的过程；另一方面通过性状分离比模拟实验，真实地体验并认可了孟德尔提出的假说。最终，师生共同总结归纳出了孟德尔所用的科学研究方法“假说-演绎法”的流程图和分离定律的内容。从最后的练习题的做题情况来看，学生对本节的知识点和概念理解的较好，本节的教学（学习）目标达成√。

在课后与评委们进行了充分的交流，总结一下本节课存在的一些问题如下：①课堂缺少学生自主提问的环节；②教师站位不合理，遮挡部分同学视线。针对以上问题，我课后也进行了一系列的反思与改进：一方面结合本节课程内容，增加学生提问的机会，多多鼓励学生培养勤思考、多问问题的习惯；另一方面根据教室的桌椅摆放、屏幕和白板的位置，调整教师的授课站位，尽量在授课过程中让每一位学生都能够看到屏幕和白板。最后，非常感谢学部和课程与教学中心能够给我们青年教师提供这样宝贵的学习交流的机会，通过本次授课我也获益匪浅。