锦 心
绣 口
谷/欣/悦/老/师
-
教师简介
About Our Teachers
谷欣悦,2015年毕业于中山大学,英语文学学士;山东大学,教育学硕士。曾先后担任荷兰莱顿大学、美国蒙大拿大学、韩国忠南大学中文教师,现任必威官方微博官网小学部包班老师,全心全意致力于孩子的成长。
课例
lesson
课堂剪影
课堂剪影
【课时目标】
一、借助部编版教材的课文《一只窝囊的大老虎》,能对新主题——《我们在剧场看世界》有学习的兴趣,并能用书面语言记录“学习起点”时的思考。
二、借助游戏形式,共同探讨新主题学习的核心问题。
【学习起点分析】
一、作为本学期第四个学习主题的开启课,学生已有前三个主题的学习基础:“能尝试提出有价值的核心问题,并尝试‘基于证据的表达’来解决问题。”
二、前一日,学生已用批注法,完成《一只窝囊的大老虎》的自主学习:通过人物的动作、语言、神态,体会人物的心情。
一、师生分享自主学习的批注,体会人物的心情,并以“戏剧演员的素养”,朗读课文片段。
二、学生尝试“长文读短”——概括课文主要内容。
三、学生尝试将自己三年级时参与《暴风雨》演出的剧场经验与课文作者的童年的演出经历建立联系。
四、学生思考:部编版教材的这篇课文,与我们将要开启的新主题有何关联?完成新主题的“学习起点”。
五、“学习起点”完成后,师生借助游戏形式,分享、交流“学习起点”,并搜集、聚焦本主题“核心问题”。
教学反思
Teaching reflection
由教走向学的教学设计
与其说是准备一节展示课,不如说是作为教师内心的一番痛苦挣扎。
在接到展示课通知之后,我也在思考:我究竟应该呈现怎样的课堂?这节课既要作为小学部融合课程的展示,又要与部编版教材建立关联,同时,体现由教走向学的教学设计。内心的一面告诉我,经过精致设计的课堂是优秀公开课的前提,尤其我是新老师,更要如此;内心的另一面似乎又在劝说,为什么不敢相信孩子的力量?为什么这么害怕出错?此行,是为了展示课堂的完美、高效,为了展示作为教师的自我吗?学生在教学中到底扮演的角色到底是什么——是“知识的被动接受者”,还是“课程资源的主动贡献者”?
终于,在开课前一天,走在小剧场旁边时,另一个我战胜了自己,在长达两周的心理活动后,抛弃了原本对于课文《一只窝囊的大老虎》环节紧凑的设计,作为新主题“我在剧场看世界”的导入课,将我们的真实课堂示人,尽管它并不华丽,甚至会充斥着孩子回答的 “错误”,却值得被教师包容。
就这样,一场走向未知的课堂在我紧张的声音中结束,孩子们带来的惊喜使我更加确信自己的选择与方向。但由于自身经验不足,课堂前几分钟声音会发抖,以致于听到下课铃声将尾声草草结束……当我课后看录像的时候,也发现自己存在以下问题:一是,课堂琐碎问题过多,教师指令过于啰嗦;二是,板书设计不合理,在后面的游戏中,应当把孩子们贡献的课堂智慧及时板书,比在展台效果更好;三是,我的紧张情绪可能也带给了孩子,在游戏环节,日常课堂孩子们会更放开一些。
此类缺憾,相比内心的那番痛苦挣扎,我想痛苦可能比遗憾更有意义。
必威官方微博官网小学部